创新课程设计、暖心心理援助…门头沟区洪灾之后如期开学！
7-8月，受北京强降雨影响，部分地区遭遇史上罕见的山洪泥石流等地质灾害，一些山区学校校舍及周边道路被冲毁，教学设备损坏。
(资料图片仅供参考)
学校还能如期开学吗？学生们如何返校？为了保障开学做了哪些工作？
对此，本报推出“保开学·探校”系列，多路记者实地探访昌平区、门头沟区、房山区等受灾严重地区的学校，一起来看看，今年开学季有哪些不一样。
门头沟区：
发挥聚合效应，让“开学第一课”更有意义
受特大洪水地质灾害影响，门头沟区部分学校校舍损毁，出现安全隐患，为保障全区学生顺利、平安、高质量开学，区教委开展一系列举措，在协调各方资源借址办学、开展校园全面消杀清理、为师生进行心理疏导的基础上，将洪灾作为学生开学第一课的重要内容，让“开学第一课”上得更有意义，为师生传递正能量。
作为受洪灾影响较为严重的城区学校，开学后，门头沟区黑山小学16个班、557名学生及教师将在京师实验中学借址办学。自借址办学工作启动以来，两所学校密切配合、通力协作，制定了“明天会更好”的办学愿景，积极做好开学准备工作。
跨学科多角度设计，洪灾成为学习主题
当记者走进门头沟区京师实验中学教室时，京师实验中学和黑山小学科学组的老师们正在沙盘教具面前热烈地讨论着。老师们围绕“围墙添绿意，柴扉护家园”主题开展研讨，通过分析洪灾中学校围墙的损毁原因及如何设计修缮、提升安全性，进行分学科的教学设计。“我们组的教师结合暑期实训，融合一到九年级科学、劳技、物理、生物、化学学科，依据各学段学生特点和接受能力，为孩子们定制一堂利用所学知识重建美好家园的实践课。”京师实验中学化学教师吴苏凝介绍。老师们将融合围墙结构设计、围墙绿化保护等主题，融入物理学科的力学、生物学科的植物学等知识，引导学生利用所学知识，为学校损毁围墙的重建建言献策，让学生参与到重建美好家园中来。
除了跨学科课程设计，两所学校还针对语数外等学科，开展洪灾主题相关教学设计，让学生结合实际，进行个性化探究学习。数学组教师开展“数”说洪水小初数学联合研讨活动，教师根据学生的年龄和知识领域特点，将九个年级划分为三个阶段，运用搜集、整理、绘制统计图、对比分析等方法，引导学生思考数学在生活中的应用。如1-3年级教研组确定了“家=1+1”的研究主题，“数”说洪水的灾害，围绕洪水危害、洪水预防、灾后重建三个方面，让学生掌握基本的防灾常识；4-6年级教研组确定了“借助数据，感悟洪水无情人有情 ”主题，围绕汛期特点，引导学生利用数据了解防汛知识和灾后重建的相关信息；7-9年级教研组以实践活动的形式，带领学生走进社区进行调查，通过数据收集、整理、描述和分析，对洪水及地质灾害有了更加直观的了解。
语文组、英语组教师围绕“自然灾害与灾后重建”主题，开展中英文文献阅读活动。英语组教师搜集关于自然灾害的英语词汇，结合近年来世界各地遭受的一些典型自然灾害及灾后重建的相关文献资料，分学段进行文本再加工，为后期中小学英语教学在教法、学法方面进行初步尝试。语文组由两校语文、历史、道德与法治等13名教师组成，通过搜集大量关于灾后重建的文献资料，筛选出100多篇与学生、教材密切相关的文献资料, 进行提取分类，并就如何有效运用文献内容进行讨论，力争最大化发挥其功能和教育作用。
“受洪灾影响，黑山小学需要借址到京师实验中学办学，这给了两校教师一个相互交流切磋的好机会。”京师实验中学党支部书记、校长吕娜介绍，两校抓住借址办学的有利契机，组织干部教师开展了“九年一贯制”课程研讨暑期实训，以联合教研形式将两校师资、资源融合，促进两校共融共生，打好协作办学基础，努力实现“1+1＞2”的聚合效应。
专家智囊团帮扶，主题班会聚焦心理健康
在经历洪灾之后，对师生的心理恢复和疏导也是门头沟区各中小学校开学中的一项重要工作。为此，黑山小学和京师实验中学的班主任团队在前期通过家访摸排每位学生情况的基础上，一校一策、一班一策、一生一策地设计开学主题班会，帮助学生及更加积极阳光的心态，迎接新学期。“开学典礼两校将以灾后重建和心理疏导为主要内容，力争做到年级有重点、班级有主题。”京师实验中学校长吕娜说。
在“开学第一课”心理互动式班会设计研讨活动现场，黑山小学四年级3班班主任贺建正在以“感恩往昔·未来可期”为题进行心理互动式班会试讲，德育干部和十余名班主任以学生视角与贺老师进行互动，在交流研讨中不断完善班会内容。
作为“专家智囊团”成员之一，北京师范大学心理学硕士、北京市第二实验小学心理教师慈建芳全程参与了班主任班会的设计和研讨。“在经历了灾害之后，师生的心理都会受到一些影响，在辅导班主任开展主题班会设计的过程中，我不仅要帮助老师们释放压力，还要引导老师们根据每一位学生的心理状况，帮助他们观察、感知学生的心理变化，引导他们利用一些专业知识，对学生开展个性化心理辅导。”除了辅导班主任设计以心理健康为主题的班会课，慈建芳还为黑山小学16名班主任开展了《班主任灾后心理情况调研暨情景互动式心理班会设计实训指导》，并带领京师实验中学和黑山小学的德育干部和班主任梳理了《一至九年级学生心理特点及各阶段发展需求表一览表》，指导各年级根据学生年龄特点确定心理班会主题，做到年级有主题、班班有重点，引导学生实现灾后心理“上岸”，满怀憧憬地迎接新学期。
“除了班会课，一些轻松的团队小游戏，也能帮助学生释放压力，增强班级凝聚力。”慈建芳老师介绍，开学后，因为借址办学，两所学校的学生不仅要针对洪灾进行心理疏导，以积极乐观的心态迎接校园生活，更要学习如何和谐相处，快速熟悉新的同学、老师和校园环境，融为一个大家庭。
两校学生“结对子”，交流学习共成长
为了让两所学校学生开学后能够快速适应新的学习和生活环境，京师实验中学和黑山小学还特别安排了一些活动，让两校学生在开学前“结对子”，通过借址办学的契机，一起学习、交流、成长。
“在游戏活动中，我和新认识的朋友们一起完成任务，锻炼了合作和沟通能力，特别开心。虽然我们学校遭遇了水灾正在维修，但我们来到这个新校园上学也很好，这是很多老师用假期的辛苦换来的。为了我们能够顺利开学，他们付出了很多，所以我要好好珍惜，努力学习。在新的校园迎来更精彩的生活。”黑山小学学生靳雨琪说。
“我们不仅要如期、安全开学，更要高质量地开学，给孩子们一个不一样的开学典礼。借址办学让两所学校有了一个融合发展的契机，也让孩子们有了更多学习交流的机会。”黑山小学党支部书记、校长任全霞介绍，两所学校正在尝试以情景互动式的心理班会来开启新的学期。“我们组织黑山小学六年级学生和京师实验中学初一年级的学生一起开展了联合班会的热身活动，通过学生画自画像、自我介绍，认识了解新朋友，为开学典礼的第一课做好充分准备。”
据记者了解，未来，黑山小学和京师实验中学将进一步开展学校管理、教育教学、教师交流、学生实践等方面的融合，秉承“小学校 好教育”的办学理念，携手共建谋发展。
对此，北京市教委副主任王攀在采访中表示，北京教育系统把确保如期高质量开学当成工作的重点。在受灾严重的区和学校，按照一校一案、一生一策，为保障每一个孩子顺利开学都做好了充分的安排和准备。“给孩子们准备丰富多彩、具有教育意义的开学第一课，能够让孩子们温馨、安心、暖心地开启新学期的学习和生活。这也是广大干部教师暑期实训的成果。”他表示，希望老师们在新学期要把这份实训的获得转化为实干，转化到课堂的教学和活动中，助力孩子们健康成长，持续推进首都教育高质量发展。
文字：苏珊
摄影：王辉
编辑：姜思瑶
编审：郝彬
终审：王宇 苏金柱
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